Implica un aprendizaje activo,
cooperativo, centrado en el estudiante, asociado con un aprendizaje
independiente muy motivado.
Los alumnos trabajan en
pequeños grupos lo que favorece que los alumnos gestionen
eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y que todos se
responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos.
Esta metodología favorece
la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas.
Esto ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus
aprendizajes.
El ABP puede utilizarse
como una estrategia más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje,
aunque también es posible aplicarlo en una asignatura durante todo el
curso académico o, incluso, puede planificarse el curriculum de una
titulación en torno a esta metodología.
Desventajas del ABP
Requiere
trabajo adicional.
Se
requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas
Se
puede prestar a confusión en el avance de contenidos de un currículo.
Favorece
al trabajo oportunista de algunos estudiantes.
En las
Ciencias Sociales el planteamiento de problemas (Hipótesis), favorece a la
ambigüedad, por lo tanto, el respaldo teórico debe ser parte del trabajo,
que este realizando el estudiante.
El
docente al no tener claro los objetivos de estudio promueve resultados
ambiguos en los trabajos de los estudiantes por no dar un seguimiento
adecuado durante el proceso.
El
trabajo interdisciplinario, puede promover confusión en los estudiantes
ante los diferentes enfoques que tiene cada disciplina y en algunos casos
favorece a la contradicción
Rol del profesor
1. Da un papel protagonista al
alumno en la construcción de su aprendizaje.
2. Tiene que ser consciente de
los logros que consiguen sus alumnos.
3. Es un guía, un tutor, un facilitador
del aprendizaje que acude a los alumnos cuando le necesitan y que les ofrece información
cuando la necesitan.
4. El papel principal es ofrecer
a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje.
5. Ayuda a sus alumnos a que
piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes.
6. Realizar sesiones de tutoría
con los alumnos.
Rol del alumno
1. Asumir su responsabilidad ante
el aprendizaje.
2. Trabajar con diferentes grupos
gestionando los posibles conflictos que surjan.
3. Tener una actitud receptiva
hacia el intercambio de ideas con los compañeros.
4. Compartir información y
aprender de los demás
5. Ser autónomo en el aprendizaje
(buscar información, contrastarla,
comprenderla, aplicarla, etc.) y
saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite.
6. Disponer de las estrategias necesarias
para planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su
aprendizaje.
Diferentes tipos de aprendizaje
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
Inspirado en los conocimientos
del funcionamiento cerebral. Se divide
el cerebro en cuatro cuadrantes de tal manera que se entrecruzan los
hemisferios izquierdo y derecho A partir del modelo Sperry, y de los cerebros
cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro
formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de
convivir con el mundo.
Las características
de estos cuatro cuadrantes son:
a)CORTICAL
IZQUIERDO (CI)
EL EXPERTO Lógico Analítico Basado en hechos Cuantitativo
b) CORTICAL
DERECHO (CD)
EL ESTRATEGA Holístico Intuitivo Integrador Sintetizador
c)LÍMBICO
IZQUIERDO (LI)
EL ORGANIZADOR Organizado Secuencial Planeador Detallado
d)LÍMBICO
DERECHO (LD) EL COMUNICADOR Interpersonal Sentimientos Estético Emocional.
Motivaciones para:
Cortical izquierdo. Como a estos les gustan las clases sólidas,
argumentadas, con respaldo se recomienda la lectura, discusiones, libros
programar el aprendizaje.
Cortical derecho. Necesita
apertura y visión de futuro a largo plazo. Como les encanta las situaciones y
cosas originales que le retan el pensamiento, aunque un poco soñador, tiene
proyectos únicos es intuitivo. Por lo tanto, aprenderá en un ambiente donde la
experimentación sea constante.
Límbico izquierdo. Estos son planificadores, muy ritualistas, metódico, formaliza; estructura; define los procedimientos; para
estos individuos su ambiente de aprendizaje debe tener contextos secuenciales,
aprendizaje programado.
Límbico derecho. Es un individuo emocional e instintivo, que lo
hace extrovertido, con una necesidad de aprender a través de la lúdica, donde
se sienta probado, ya que suele reaccionar mal a las críticas. Por lo tanto, su
ambiente de aprendizaje debe llevarlo al contacto con las personas, trabajo en
equipo, juegos, nada de educación tradicional.
2) Modelo de Felver y Silverman
Se clasifican partir
de cinco dimensiones de acuerdo a algunos interrogantes.
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
Los estudiantes perciben dos
tipos de información: información externa o sensitiva a la vista, al oído o a
las sensaciones física e información interna o intuitiva a través de memorias,
ideas, lecturas, etc.
¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la
información cognitiva?
Los estudiantes básicamente la
reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos,
demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante sonidos, expresión oral y
escrita, fórmulas, símbolos, etc.
¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el
estudiante a la hora de trabajar?
Los estudiantes
se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada
inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se
infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y
aplicaciones se deducen.
¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
Dimensión relativa a la forma de
procesar y comprensión de la información:
secuenciales-globales El progreso de los estudiantes sobre el
aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita progresión lógica
de pasos incrementales pequeños o entendimiento global que requiere de una
visión integral.
¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
La
información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos
en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o
introspección.
Los estudiantes se clasifican en cinco dimensiones
a) Sensitivos:
Concretos, prácticos, les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos pacientes con detalles memorizan hechos con facilidad;
Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les
gusta innovar y odian la repetición; no
gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.
b) Visuales: En la obtención de información
prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.;
recuerdan mejor lo que ven. Verbales:
Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo
que leen o lo que oyen.
c) Activos: tienden a retener y comprender
mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola,
aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando
con otros. Reflexivos: Tienden a retener
y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren
aprender meditando, pensando y trabajando solos.
d) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos
incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con
el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema
tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos. Globales: Aprenden grandes saltos,
aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la
totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas
cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar
cómo lo hicieron.
e)Inductivo: Entienden mejor la información cuando
se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o
generalizaciones. Deductivo: Prefieren
deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones
3) Modelo de Kolb
Supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un
lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos,
concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de
alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno
reflexivo. b) Experimentando de forma activa con la información recibida:
alumno pragmático.
Según el modelo de Kolb un
aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro
fases:
En la práctica, la mayoría de
nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de esas cuatro
fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de
la fase en la que prefieran trabajar: 1) Alumno activo 2) Alumno reflexivo 3)
Alumno teórico 4) Alumno pragmático
Con eso por una parte
facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualquiera que sea su estilo
preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se
encuentran más cómodos.
4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico11
(VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar
mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos
el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas
(como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es
el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando
recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra
comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando
el sistema de representación kinestésico.
El alumno kinestésico
necesita moverse.
La Persona Visual
entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante.
La Persona Auditiva
tiende a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior
La Persona
Cinestésica es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el “corazón a
flor de piel”. Demuestran su sensibilidad y expresan espontáneamente sus
sentimientos.
El modelo de la Programación Neurolingüística sostiene que
“(…) la forma como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cómo usamos nuestros
cuerpos afecta a la forma como pensamos.”
De acuerdo a este principio el
movimiento de los ojos puede dar una pista del sistema de representación que
estamos utilizando en un momento dado, al mismo tiempo que puede facilitar el
uso de un canal de percepción en particular.
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Según el análisis de las siete inteligencias
todos somos capaces de conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis
lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del
uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los
demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos
se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que
recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo
diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos
ámbitos.
Gardner agrupo así.
1) Inteligencia
lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en
forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para
manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje
para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y
el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
2) La
inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente.
3) La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, un actor, un mimo, un
atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo, un artesano, escultor, mecánico,
cirujano
4) La
inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo
visual-espacial (por ejemplo, un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo, un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor).
5) La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo, un
aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical),
transformar (por ejemplo, un compositor) y expresar (por ejemplo, una persona
que toca un instrumento) las formas musicales
6) La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y
establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones, y los sentimientos de otras personas.
7) La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento.
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
Inspirado en los conocimientos
del funcionamiento cerebral. Se divide
el cerebro en cuatro cuadrantes de tal manera que se entrecruzan los
hemisferios izquierdo y derecho A partir del modelo Sperry, y de los cerebros
cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro
formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de
convivir con el mundo.
Las características
de estos cuatro cuadrantes son:
a)CORTICAL
IZQUIERDO (CI)
EL EXPERTO Lógico Analítico Basado en hechos Cuantitativo
b) CORTICAL
DERECHO (CD)
EL ESTRATEGA Holístico Intuitivo Integrador Sintetizador
c)LÍMBICO
IZQUIERDO (LI)
EL ORGANIZADOR Organizado Secuencial Planeador Detallado
d)LÍMBICO
DERECHO (LD) EL COMUNICADOR Interpersonal Sentimientos Estético Emocional.
Motivaciones para:
Cortical izquierdo. Como a estos les gustan las clases sólidas,
argumentadas, con respaldo se recomienda la lectura, discusiones, libros
programar el aprendizaje.
Cortical derecho. Necesita
apertura y visión de futuro a largo plazo. Como les encanta las situaciones y
cosas originales que le retan el pensamiento, aunque un poco soñador, tiene
proyectos únicos es intuitivo. Por lo tanto, aprenderá en un ambiente donde la
experimentación sea constante.
Límbico izquierdo. Estos son planificadores, muy ritualistas, metódico, formaliza; estructura; define los procedimientos; para
estos individuos su ambiente de aprendizaje debe tener contextos secuenciales,
aprendizaje programado.
Límbico derecho. Es un individuo emocional e instintivo, que lo
hace extrovertido, con una necesidad de aprender a través de la lúdica, donde
se sienta probado, ya que suele reaccionar mal a las críticas. Por lo tanto, su
ambiente de aprendizaje debe llevarlo al contacto con las personas, trabajo en
equipo, juegos, nada de educación tradicional.
2) Modelo de Felver y Silverman
Se clasifican partir
de cinco dimensiones de acuerdo a algunos interrogantes.
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
Los estudiantes perciben dos
tipos de información: información externa o sensitiva a la vista, al oído o a
las sensaciones física e información interna o intuitiva a través de memorias,
ideas, lecturas, etc.
¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la
información cognitiva?
Los estudiantes básicamente la
reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos,
demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante sonidos, expresión oral y
escrita, fórmulas, símbolos, etc.
¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el
estudiante a la hora de trabajar?
Los estudiantes
se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada
inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se
infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y
aplicaciones se deducen.
¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
Dimensión relativa a la forma de
procesar y comprensión de la información:
secuenciales-globales El progreso de los estudiantes sobre el
aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita progresión lógica
de pasos incrementales pequeños o entendimiento global que requiere de una
visión integral.
¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
La
información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos
en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o
introspección.
Los estudiantes se clasifican en cinco dimensiones
a) Sensitivos:
Concretos, prácticos, les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos pacientes con detalles memorizan hechos con facilidad;
Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les
gusta innovar y odian la repetición; no
gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.
b) Visuales: En la obtención de información
prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.;
recuerdan mejor lo que ven. Verbales:
Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo
que leen o lo que oyen.
c) Activos: tienden a retener y comprender
mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola,
aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando
con otros. Reflexivos: Tienden a retener
y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren
aprender meditando, pensando y trabajando solos.
d) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos
incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con
el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema
tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos. Globales: Aprenden grandes saltos,
aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la
totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas
cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar
cómo lo hicieron.
e)Inductivo: Entienden mejor la información cuando
se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o
generalizaciones. Deductivo: Prefieren
deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones
3) Modelo de Kolb
Supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un
lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos,
concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de
alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno
reflexivo. b) Experimentando de forma activa con la información recibida:
alumno pragmático.
Según el modelo de Kolb un
aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro
fases:
En la práctica, la mayoría de
nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de esas cuatro
fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de
la fase en la que prefieran trabajar: 1) Alumno activo 2) Alumno reflexivo 3)
Alumno teórico 4) Alumno pragmático
Con eso por una parte
facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualquiera que sea su estilo
preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se
encuentran más cómodos.
4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico11
(VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar
mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos
el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas
(como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es
el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando
recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra
comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando
el sistema de representación kinestésico.
El alumno kinestésico
necesita moverse.
La Persona Visual
entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante.
La Persona Auditiva
tiende a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior
La Persona
Cinestésica es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el “corazón a
flor de piel”. Demuestran su sensibilidad y expresan espontáneamente sus
sentimientos.
El modelo de la Programación Neurolingüística sostiene que
“(…) la forma como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cómo usamos nuestros
cuerpos afecta a la forma como pensamos.”
De acuerdo a este principio el
movimiento de los ojos puede dar una pista del sistema de representación que
estamos utilizando en un momento dado, al mismo tiempo que puede facilitar el
uso de un canal de percepción en particular.
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Según el análisis de las siete inteligencias
todos somos capaces de conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis
lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del
uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los
demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos
se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que
recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo
diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos
ámbitos.
Gardner agrupo así.
1) Inteligencia
lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en
forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para
manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje
para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y
el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
2) La
inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente.
3) La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, un actor, un mimo, un
atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo, un artesano, escultor, mecánico,
cirujano
4) La
inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo
visual-espacial (por ejemplo, un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo, un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor).
5) La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo, un
aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical),
transformar (por ejemplo, un compositor) y expresar (por ejemplo, una persona
que toca un instrumento) las formas musicales
6) La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y
establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones, y los sentimientos de otras personas.
7) La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento.
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
Inspirado en los conocimientos
del funcionamiento cerebral. Se divide
el cerebro en cuatro cuadrantes de tal manera que se entrecruzan los
hemisferios izquierdo y derecho A partir del modelo Sperry, y de los cerebros
cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro
formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de
convivir con el mundo.
Las características
de estos cuatro cuadrantes son:
a)CORTICAL
IZQUIERDO (CI)
EL EXPERTO Lógico Analítico Basado en hechos Cuantitativo
b) CORTICAL
DERECHO (CD)
EL ESTRATEGA Holístico Intuitivo Integrador Sintetizador
c)LÍMBICO
IZQUIERDO (LI)
EL ORGANIZADOR Organizado Secuencial Planeador Detallado
d)LÍMBICO
DERECHO (LD) EL COMUNICADOR Interpersonal Sentimientos Estético Emocional.
Motivaciones para:
Cortical izquierdo. Como a estos les gustan las clases sólidas,
argumentadas, con respaldo se recomienda la lectura, discusiones, libros
programar el aprendizaje.
Cortical derecho. Necesita
apertura y visión de futuro a largo plazo. Como les encanta las situaciones y
cosas originales que le retan el pensamiento, aunque un poco soñador, tiene
proyectos únicos es intuitivo. Por lo tanto, aprenderá en un ambiente donde la
experimentación sea constante.
Límbico izquierdo. Estos son planificadores, muy ritualistas, metódico, formaliza; estructura; define los procedimientos; para
estos individuos su ambiente de aprendizaje debe tener contextos secuenciales,
aprendizaje programado.
Límbico derecho. Es un individuo emocional e instintivo, que lo
hace extrovertido, con una necesidad de aprender a través de la lúdica, donde
se sienta probado, ya que suele reaccionar mal a las críticas. Por lo tanto, su
ambiente de aprendizaje debe llevarlo al contacto con las personas, trabajo en
equipo, juegos, nada de educación tradicional.
2) Modelo de Felver y Silverman
Se clasifican partir
de cinco dimensiones de acuerdo a algunos interrogantes.
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
Los estudiantes perciben dos
tipos de información: información externa o sensitiva a la vista, al oído o a
las sensaciones física e información interna o intuitiva a través de memorias,
ideas, lecturas, etc.
¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la
información cognitiva?
Los estudiantes básicamente la
reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos,
demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante sonidos, expresión oral y
escrita, fórmulas, símbolos, etc.
¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el
estudiante a la hora de trabajar?
Los estudiantes
se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada
inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se
infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y
aplicaciones se deducen.
¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
Dimensión relativa a la forma de
procesar y comprensión de la información:
secuenciales-globales El progreso de los estudiantes sobre el
aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita progresión lógica
de pasos incrementales pequeños o entendimiento global que requiere de una
visión integral.
¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
La
información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos
en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o
introspección.
Los estudiantes se clasifican en cinco dimensiones
a) Sensitivos:
Concretos, prácticos, les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos pacientes con detalles memorizan hechos con facilidad;
Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les
gusta innovar y odian la repetición; no
gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.
b) Visuales: En la obtención de información
prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.;
recuerdan mejor lo que ven. Verbales:
Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo
que leen o lo que oyen.
c) Activos: tienden a retener y comprender
mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola,
aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando
con otros. Reflexivos: Tienden a retener
y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren
aprender meditando, pensando y trabajando solos.
d) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos
incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con
el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema
tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos. Globales: Aprenden grandes saltos,
aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la
totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas
cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar
cómo lo hicieron.
e)Inductivo: Entienden mejor la información cuando
se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o
generalizaciones. Deductivo: Prefieren
deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones
3) Modelo de Kolb
Supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un
lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos,
concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de
alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno
reflexivo. b) Experimentando de forma activa con la información recibida:
alumno pragmático.
Según el modelo de Kolb un
aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro
fases:
En la práctica, la mayoría de
nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de esas cuatro
fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de
la fase en la que prefieran trabajar: 1) Alumno activo 2) Alumno reflexivo 3)
Alumno teórico 4) Alumno pragmático
Con eso por una parte
facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualquiera que sea su estilo
preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se
encuentran más cómodos.
4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico11
(VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar
mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos
el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas
(como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es
el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando
recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra
comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando
el sistema de representación kinestésico.
El alumno kinestésico
necesita moverse.
La Persona Visual
entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante.
La Persona Auditiva
tiende a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior
La Persona
Cinestésica es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el “corazón a
flor de piel”. Demuestran su sensibilidad y expresan espontáneamente sus
sentimientos.
El modelo de la Programación Neurolingüística sostiene que
“(…) la forma como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cómo usamos nuestros
cuerpos afecta a la forma como pensamos.”
De acuerdo a este principio el
movimiento de los ojos puede dar una pista del sistema de representación que
estamos utilizando en un momento dado, al mismo tiempo que puede facilitar el
uso de un canal de percepción en particular.
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Según el análisis de las siete inteligencias
todos somos capaces de conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis
lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del
uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los
demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos
se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que
recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo
diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos
ámbitos.
Gardner agrupo así.
1) Inteligencia
lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en
forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para
manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje
para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y
el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
2) La
inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente.
3) La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, un actor, un mimo, un
atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo, un artesano, escultor, mecánico,
cirujano
4) La
inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo
visual-espacial (por ejemplo, un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo, un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor).
5) La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo, un
aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical),
transformar (por ejemplo, un compositor) y expresar (por ejemplo, una persona
que toca un instrumento) las formas musicales
6) La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y
establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones, y los sentimientos de otras personas.
7) La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento.
Muy buenos días para Cristina Velasquez De los Santos nuestra educadora y a todos mis compañeros virtuales
Es muy grato para mi compartir este espacio virtual con ustedes en un curso que nos pone al dia en las Tic y nos ayuda a desarrollar proyectos educativos. Estoy segura que le sacaremos el mayor provecho. Muchas gracias a Miriada X por la oportunidad al facilitarnos el curso. Un buen día para todos.
